Educación sexual en los EE. UU. dejó mucho que desear mucho antes de 2020. Los estados tienen mandatos tremendamente diferentes en torno a lo que se cubre, desde solo exigir educación sobre el VIH hasta enfatizar la abstinencia y prohibiciones sobre la cobertura de temas LGBTQ. Algunos estados no exigen la educación sexual en absoluto.
Ahora, ingrese una pandemia.
Como toda la educación, la educación sexual pasó a ser solo virtual y presentó desafíos únicos cuando llegó el COVID. Si bien los educadores vieron algunas ventajas, como el aumento del compromiso del anonimato de Zoom, los aspectos negativos, como la falta de acceso a recursos virtuales y el agotamiento de Zoom, los superaron.
Si bien la calidad de la educación sexual que reciben los estudiantes varía mucho de un estado a otro, y de un distrito a otro, en general, la mayoría de los jóvenes reciben una educación sexual deficiente, dijo Eva Goldfarb, profesora de salud pública en la Universidad Estatal de Montclair y educadora sexual y de sexualidad humana en la Universidad Estatal de Montclair. nivel universitario.
La educación sexual ya era una prioridad baja en los distritos donde no se requería, dijo Goldfarb, por lo que cree que probablemente fue “el primero en desaparecer” al comienzo de la pandemia para dar paso a clases básicas como matemáticas y estudios sociales.
La mayor importancia de la educación sexual
Esto no podría llegar en peor momento. La educación sexual es posiblemente más importante ahora que nunca, dijo Brittany McBride, directora asociada de educación sexual en la organización sin fines de lucro de salud y derechos sexuales de los jóvenes. Defensores de la juventud.
Cuando las escuelas se movieron en línea, explicó McBride, algunas les dieron a los niños acceso a Internet (a través de computadoras, computadoras portátiles o tabletas) y al mismo tiempo disminuyeron la supervisión de los adultos, ya que los maestros no están con ellos y los padres tenían que ir a trabajar o trabajar desde casa. . Además, el día completo de un estudiante se contabiliza cuando está en persona. Este no es el caso en línea.
Sin mencionar que todo esto está ocurriendo durante “tiempos sin precedentes” de alto estrés.
“¿Qué es lo primero que se le ocurre a alguien para sentirse mejor?” McBride preguntó cuando hablaba de estudiantes ansiosos. “Tal vez sea ver algo de pornografía. Tal vez sea explorar tu cuerpo o encontrarte con alguien y hacer eso”.
La tecnología aprobada por la escuela generalmente tiene cortafuegos y parámetros de seguridad para garantizar que los estudiantes no vean contenido explícito, pero eso no significa que no sea una posibilidad, dijo McBride. Además, los dispositivos personales generalmente no tienen tales protecciones. Los niños que ven contenido explícito es un cuando, ella dijo, no un si.
Combine el acceso a Internet sin supervisión con una situación de alto estrés, y el resultado es que los niños aprenden sobre sexo en línea sin un marco educativo. La necesidad de educación sexual en materias como la alfabetización mediática, que resultó polémica cuando educadora sexualmente positiva Justine Ang Fonte enseñó clases sobre alfabetización en pornografía y luego renunció después del alboroto de los padres, parecía más imperativo que nunca.
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Falta de acceso y recursos
Lamentablemente, esta necesidad no fue satisfecha para muchos estudiantes. En algunas escuelas, la educación sexual es una parte limitada de una clase de salud, que los estudiantes no toman todos los años, explicó Susan Milstein, profesora asistente clínica en la Universidad de Texas A&M y educadora de sexualidad humana en el equipo de revisión médica de Iniciativa de salud de la mujer. Si la clase de salud se quedó en el camino en medio de la pandemia, es posible que esos niños nunca hayan tenido educación sexual formal antes de graduarse.
En los casos en que las agencias externas entran para enseñar educación sexual, Milstein dijo que podría haberse abandonado por completo. Si bien Milstein no pudo hablar de lo común que es esto, las escuelas sin un maestro de salud calificado o que se sienta cómodo hablando sobre sexo pueden contratar una agencia externa. A veces, dijo, las escuelas pueden usar una agencia externa con una inclinación específica (como a favor de la abstinencia) para apaciguar a los padres o administradores preocupados.
El acceso siempre ha sido un problema con la educación sexual. No todos los estados lo exigeny aún menos requieren que sea médicamente preciso, culturalmente apropiado e imparcial. Además, hasta hace poco, no existían estándares de preparación docente o un estándar nacional a seguir, aunque ahora ambos son una realidad gracias a Futuro de la educación sexual (FoSE), una colaboración de las principales organizaciones nacionales de educación sexual como Advocates for Youth, el grupo de promoción de la educación sexual SIECUS (Consejo de Educación e Información sobre Sexualidad de los Estados Unidos), y Respuesta. Sin embargo, los estados no están obligados a seguir estas pautas.
En la pandemia, esta falta de acceso se vio agravada por la divisoria digital, que afecta a los 77 millones de estadounidenses que no tienen una conexión adecuada a Internet en casa. Mientras que educadora sexual Eli Scriver amplió el alcance geográfico de su enseñanza, al hablar con otros profesores para un proyecto de investigación, descubrió que el acceso a la educación sexual a distancia disminuyó para las personas con un nivel socioeconómico más bajo.
Goldfarb también teme que los estudiantes sin acceso a Internet adecuado se queden cada vez más rezagados en educación sexual y en otras materias.
La censura presentó otro obstáculo para el acceso de los estudiantes al material de educación sexual, dijo Scriver. Plataformas como Facebook e Instagram prohíben el contenido sexual, y las publicaciones educativas a menudo se agrupan. Lo mismo ocurre con TikTok; a pesar de que los educadores acuden en masa, el contenido también puede ser marcado. Además, cualquiera puede crear una cuenta en TikTok y difundir información falsa. Además de los sitios de redes sociales, Scriver dijo que un cuestionario que subió a la plataforma educativa Kahoot fue eliminado, aunque luego se restauró como contenido privado después de que él se acercó. Las computadoras de la escuela pueden incluso bloquear los sitios web de educación sexual.
Zoom, afortunadamente, no bloquea ningún contenido. Si lo hicieran, dijo Scriver, los educadores estarían en un barco muy diferente.
Afortunadamente, también hay sitios como AMAZE que Goldfarb elogió. Amaze ofrece videos animados de educación sexual para preadolescentes. A veces, los maestros se comunican con el sitio porque las computadoras aprobadas por la escuela lo bloquean automáticamente con coincidencias de palabras clave, dijo un portavoz de AMAZE a Mashable, pero generalmente el departamento de TI de la escuela puede resolver esto por ellos.
“Nadie puede sentarse en Zoom durante cuatro horas”.
La censura es solo uno de los desafíos que enfrentan algunos educadores. Al mover los planes de estudio en línea, los maestros se enfrentaron a la falta de apoyo de los distritos o administradores, señaló Scriver.
Scriver tenía la onerosa tarea, como muchos lo hicieron, de elegir qué información era crucial conservar. Él y su cofacilitador terminaron cortando el plan de estudios a la mitad. “Originalmente eran cuatro horas dos veces por semana”, dijo, “y nadie puede sentarse en Zoom durante cuatro horas”.
La parte más difícil del proceso fue asegurarse de que cumpliera sus objetivos como el vocabulario y las habilidades (como cómo ponerse un condón) sin dejar de ser atractivo. La experiencia inspiró a Scriver a hablar con otros educadores sexuales e investigar sobre cómo fue para ellos la experiencia de enseñar educación sexual virtual durante la pandemia.
Los intentos de hacer que la clase virtual sea atractiva
El tema del compromiso surgió a menudo en las conversaciones de Scriver con otros facilitadores. Por un lado, la participación anónima a través de Zoom facilitó que los estudiantes charlaran libremente. Si los maestros les permitieran apagar las cámaras, no serían vistos, algo imposible en un aula de la vida real.
“Me sorprendió [that] los estudiantes hicieron preguntas más desafiantes con mayor rapidez “, dijo Goldfarb sobre sus estudiantes universitarios.” La construcción de la comunidad sucedió más rápidamente, y creo que todo se debe a este sentido de privacidad “.
Goldfarb dijo que la participación aumentó y las personas que normalmente no se sentirían cómodas participando en un salón de clases con otros 30 estudiantes ahora lo hicieron.
La transición a la educación sexual solo virtual no fue fácil para muchos profesores.
Crédito: bob al-greene / mashable
Para otros profesores, sin embargo, el compromiso se derrumbó en las clases virtuales. Milstein dijo que algunos de sus estudiantes universitarios se sintieron presionados a ocultar quiénes eran. “Vivían en lugares donde no podían expresar plenamente sus opiniones durante la clase o ser ellos mismos”, dijo. “Y eso generalmente se debía a dónde estaban mientras estaban en clase, ya sea en un departamento con muy poca privacidad o en casa con sus padres”.
Si los maestros o administradores no permitieron que se apagaran las cámaras, existe el temor de ser grabado y observado, y también de verse a sí mismo. Esto hizo que generar confianza con los estudiantes, una tarea esencial al enseñar este tema sensible, fuera mucho más difícil, dijo Scriver.
El sexo en línea también carece de un aspecto táctico necesario, como poder tocar un condón o probar un lubricante. Los educadores no pudieron amenizar la clase con recursos físicos como este, o con modelos anatómicos. A veces, sin embargo, los maestros enviaban materiales físicos a sus estudiantes para mantener algo de esa estimulación, dijo Scriver.
A los defensores de la juventud también les resultó difícil crear una clase atractiva, dijo McBride. El resultado, y uno de los aspectos positivos de la experiencia, fue la creatividad que brotó de los educadores. Los distritos crearon videos, podcasts e intentaron ser creativos con Zoom (como usar un filtro de papa).
Aún así, para muchos estudiantes contactados por Advocates for Youth, la participación se vio afectada gracias al agotamiento que era palpable tanto para los estudiantes como para los educadores.
“Enseñar completamente en línea es agotador”, dijo Goldfarb. “Es agotador para todos … Se necesita mucha más energía para tan poca retroalimentación interpersonal de la que me alimento”.
¿A dónde irá la educación sexual a partir de aquí?
Los educadores buscaron a la comunidad para abordar los peligros de la educación sexual pandémica, como la falta de recursos y el agotamiento, dijo Scriver. Con el primero, los educadores con los que habló crearon clases y grupos de desarrollo profesional.
Los maestros también crearon lagunas y soluciones en el lenguaje utilizado para manejar la censura, dijo Scriver.
En términos de agotamiento, proporcionaron alojamiento lo mejor que pudieron, dijo Scriver. Goldfarb dijo que aprendió a darse a sí misma y a sus estudiantes algo de gracia. Se volvió cada vez más flexible en la enseñanza en línea.
“Retiré las expectativas y traté de hacer menos [but still] tratar de cubrir todo mi plan de estudios “, dijo.” Dejé de lado los plazos estrictos para las tareas, permití repeticiones en los cuestionarios y cambié algunas evaluaciones para que los estudiantes pudieran mostrarme lo que aprendieron en lugar de si aprendieron lo que yo había aprendido. pensé que deberían “.
Debido al hipo, muchos maestros aprovecharán la primera oportunidad de volver a la escuela en persona, dijeron los expertos.
De manera abrumadora, dijo McBride, los maestros y los estudiantes quieren volver al aula. Citó problemas de retención (en general, no solo con educación sexual) y la capacidad de controlar mejor el bienestar de los estudiantes como razones principales.
“Enseñar completamente en línea es agotador”.
Al mismo tiempo, algunos distritos habían reconocido que una opción virtual puede ser útil para algunos, pero McBride no cree que la educación sexual virtual ocurra en una gran capacidad.
Scriver, por su parte, tenía la intención de trabajar en educación virtual incluso antes de la pandemia. “Las cosas se estaban moviendo en línea antes de esto”, dijo Scriver, reconociendo que otros educadores como él enseñaron virtualmente antes de COVID. Para aquellos con Internet adecuado pero sin educación sexual formal en las escuelas, una opción en línea aumenta el acceso.
Él todavía tiene el objetivo de enseñar virtualmente, y habló con otros educadores que también estarán completamente en línea. También habló con quienes mantendrán una opción virtual en el expediente que las escuelas pueden solicitar.
Goldfarb estuvo de acuerdo en que cada vez hay más recursos disponibles en línea y no prevé que eso cambie. Señaló esta lista de recursos del grupo de promoción de educación sexual SIECUS, así como el sitio de educación sexual de Planned Parenthood y Sex, etc. para adolescentes por adolescentes.
Para sus propias clases, volverá a enseñar en persona, principalmente. Echa de menos los intercambios interpersonales y poder leer las reacciones de los estudiantes. Sin embargo, debido a una mayor participación en las clases virtuales, dará algunas clases en línea cada semestre para permitir conversaciones que son más difíciles de tener cara a cara (como en torno a una agresión sexual).
Todos los estudiantes merecen una educación sexual de alta calidad. De hecho, los estudiantes lo anhelan, dijo Goldfarb. Sin embargo, si las escuelas no toman en serio la educación sexual, no tendrá ningún impacto, sin importar el formato que se enseñe.
Sin embargo, grupos como FoSE y educadores como los entrevistados están decididos a mejorar la educación sexual, incluso en medio del agotamiento pandémico y otros problemas.
“Dónde [sex ed is] hecho bien y es realmente lo que debería ser “, dijo Goldfarb,” es una de las cosas que más esperan los estudiantes “.
